Siapa yang nggak suka sama SD? SD itu masa-masa yang seru dan berkesan buat anak-anak. Di sini, anak-anak nggak hanya dapet ilmu yang berguna, tapi juga belajar tentang diri sendiri dan orang lain. Guru-guru SD itu nggak hanya ngajarin pelajaran doang, tapi juga ngasih contoh dan nasihat yang bikin anak-anak jadi pribadi yang baik, bertanggung jawab, dan peduli. SD itu bukan sekadar tempat belajar, tapi juga tempat tumbuh dan berkembang.

Tapi, apa sih sebenernya peran guru SD dalam pendidikan anak-anak? Apa aja yang harus mereka lakuin buat ngasih pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan buat anak-anak? Apa aja tantangan dan harapan yang mereka hadapin sebagai pengajar, pendidik, dan pembentuk karakter dan keterampilan sosial anak-anak? Yuk, kita bahas lebih lanjut di tulisan ini.

Guru SD sebagai pengajar punya tugas buat ngasih materi pelajaran sesuai kurikulum. Guru harus bisa ngajarin konsep-konsep yang cocok sama tingkat pemahaman anak-anak, pake metode dan media yang seru dan beragam, serta ngasih evaluasi dan umpan balik yang membangun. Guru juga harus bisa ngembangin potensi akademik anak-anak, kayak kreativitas, kritis, dan rasa ingin tahu.

Salah satu tokoh pendidikan yang terkenal dengan teorinya tentang perkembangan kognitif anak-anak adalah Jean Piaget. Menurut Piaget, anak-anak usia SD berada di tahap operasional konkret, yang artinya mereka udah bisa berpikir logis dan sistematis tentang hal-hal yang nyata dan konkret, tapi masih susah buat ngerti hal-hal yang abstrak dan hipotetis. Jadi, guru SD harus bisa ngasih materi pelajaran yang sesuai sama tahap perkembangan kognitif anak-anak, yang nggak terlalu gampang atau terlalu susah, tapi pas di zona perkembangan proksimal mereka. Zona perkembangan proksimal itu adalah jarak antara kemampuan aktual anak-anak dengan kemampuan potensial mereka yang bisa dicapai dengan bantuan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih mahir.

Misalnya, kalo guru mau ngajarin anak-anak tentang konsep bilangan, dia nggak bisa langsung ngasih rumus atau angka doang, tapi harus pake benda-benda yang bisa dipegang, dihitung, atau dibandingin, kayak kelereng, koin, atau kue. Dengan begitu, anak-anak bisa ngerti konsep bilangan secara konkret, sebelum mereka belajar tentang konsep bilangan secara abstrak. Guru juga harus ngasih kesempatan buat anak-anak buat eksplorasi, eksperimen, dan diskusi sama teman-temannya, biar mereka bisa belajar dari pengalaman dan interaksi sosial mereka.

Selain Piaget, ada juga tokoh pendidikan lain yang terkenal dengan teorinya tentang pembelajaran kooperatif, yaitu David Johnson dan Roger Johnson. Menurut mereka, pembelajaran kooperatif itu adalah metode pembelajaran yang ngelibatin kerjasama antara siswa dalam kelompok-kelompok kecil buat mencapai tujuan pembelajaran yang sama. Pembelajaran kooperatif ini bisa ngasih banyak manfaat buat anak-anak, kayak meningkatkan prestasi akademik, keterampilan sosial, motivasi, kepercayaan diri, dan sikap positif terhadap pelajaran.

Misalnya, kalo guru mau ngajarin anak-anak tentang tema lingkungan, dia bisa bikin kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang, terus ngasih tugas buat setiap kelompok buat nyari informasi tentang masalah lingkungan yang ada di sekitar mereka, kayak sampah, polusi, atau banjir. Terus, setiap kelompok harus bikin presentasi tentang masalah lingkungan yang mereka pilih, penyebabnya, dampaknya, dan solusinya. Dengan begitu, anak-anak bisa belajar dari sumber-sumber yang beragam, kayak buku, internet, atau wawancara, terus bisa saling berbagi pengetahuan, ide, dan tanggung jawab sama teman-temannya.

Guru SD sebagai pendidik punya tanggung jawab yang lebih gede dan rumit. Guru harus bisa ngasih perhatian personal ke setiap anak, ngerti kebutuhan, minat, bakat, dan tantangan mereka, serta ngasih bimbingan dan motivasi yang pas. Guru juga harus bisa ngebantu anak-anak ngembangin keterampilan sosial, kayak komunikasi, kerjasama, toleransi, demokrasi, dan empati. Guru juga harus bisa ngenalin nilai-nilai karakter, kayak kejujuran, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, mandiri, dan peduli lingkungan.

Salah satu tokoh pendidikan yang terkenal dengan teorinya tentang pendidikan karakter adalah Thomas Lickona. Menurut Lickona, pendidikan karakter itu adalah usaha sistematis dan terencana buat ngembangin karakter moral anak-anak, yang meliputi tiga aspek, yaitu pengetahuan moral (knowing the good), perasaan moral (desiring the good), dan tindakan moral (doing the good). Pendidikan karakter ini nggak cuma ngandelin pelajaran formal doang, tapi juga ngelibatin seluruh aspek sekolah, kayak kurikulum, metode, evaluasi, lingkungan, budaya, dan keterlibatan orang tua dan masyarakat.

Seni tertinggi guru adalah membangkitkan kegembiraan dalam ekspresi kreatif dan pengetahuan

- Albert Einstein

Misalnya, kalo guru mau ngajarin anak-anak tentang nilai kejujuran, dia nggak bisa cuma ngasih definisi atau cerita doang, tapi harus ngasih contoh-contoh situasi yang nyata dan deket sama kehidupan anak-anak, kayak kalo dapet uang jajan lebih, kalo nemu barang ilang, atau kalo ngelakuin kesalahan. Terus, guru harus ngajak anak-anak buat diskusi tentang apa yang harus mereka lakuin di situasi-situasi itu, apa aja konsekuensi dari pilihan-pilihan mereka, dan apa aja alasan yang mendasari pilihan-pilihan mereka. Dengan begitu, anak-anak bisa ngerti konsep kejujuran secara lebih mendalam, terus bisa ngerasain perasaan positif atau negatif yang timbul dari tindakan mereka, dan akhirnya bisa ngambil keputusan yang bener dan bertanggung jawab.

Selain Lickona, ada juga tokoh pendidikan lain yang terkenal dengan teorinya tentang pendidikan multikultural, yaitu James Banks. Menurut Banks, pendidikan multikultural itu adalah pendidikan yang ngasih penghargaan dan pengakuan terhadap keberagaman budaya, ras, etnis, agama, bahasa, dan gender yang ada di masyarakat. Pendidikan multikultural ini bisa ngasih banyak manfaat buat anak-anak, kayak meningkatkan rasa hormat, toleransi, dan kerjasama antar kelompok, mengurangi prasangka dan diskriminasi, dan memperkaya pengalaman dan pengetahuan anak-anak.

Misalnya, kalo guru mau ngajarin anak-anak tentang tema kebudayaan, dia bisa ngasih materi tentang berbagai macam budaya yang ada di Indonesia, kayak adat, seni, bahasa, pakaian, makanan, dan sebagainya. Terus, guru bisa ngajak anak-anak buat ngelakuin kegiatan-kegiatan yang ngasih kesempatan buat mereka buat ngeliat, nyentuh, nyobain, atau ngerasain budaya-budaya itu, kayak nonton tari-tarian, bikin kerajinan tangan, nyanyi lagu-lagu daerah, atau masak makanan khas. Dengan begitu, anak-anak bisa ngeliat kekayaan dan keindahan budaya-budaya yang ada di Indonesia, terus bisa ngerasain rasa bangga, hormat, dan toleran sama budaya-budaya itu.

Guru SD sebagai pembentuk karakter dan keterampilan sosial anak-anak harus jadi contoh dan idola buat anak-anak. Guru harus nunjukin sikap dan perilaku yang sesuai sama nilai-nilai yang diajarin, serta ngasih penghargaan dan hormat ke anak-anak sebagai individu yang unik dan berharga. Guru juga harus bisa bikin suasana belajar yang nyaman, asyik, dan harmonis, serta libatin orang tua dan masyarakat dalam proses pendidikan. Salah satu tokoh pendidikan yang terkenal dengan teorinya tentang peran guru adalah Henry Giroux. Menurut Giroux, guru itu adalah intelektual transformatif, yang artinya guru itu adalah orang yang punya pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang bisa ngubah dunia jadi lebih baik. Guru itu nggak cuma ngajar, tapi juga ngedidik, nginspirasi, dan ngemansipasi anak-anak, biar mereka bisa jadi warga negara yang aktif, kritis, dan demokratis. Guru itu juga nggak cuma ngikutin kurikulum, tapi juga ngontrol, ngembangin, dan ngubah kurikulum, biar sesuai sama kebutuhan, minat, dan hakikat anak-anak.

Misalnya, kalo guru mau ngajarin anak-anak tentang tema kesehatan, dia nggak bisa cuma ngasih materi tentang tubuh manusia, penyakit, atau gizi doang, tapi harus ngasih pemahaman yang lebih luas dan mendalam tentang isu-isu kesehatan yang ada di masyarakat, kayak akses ke fasilitas kesehatan, pola hidup sehat, atau hak asasi manusia. Terus, guru harus ngajak anak-anak buat ngelakuin aksi-aksi sosial yang bisa ngebantu orang-orang yang punya masalah kesehatan, kayak ngumpulin dana, ngadain seminar, atau ngelakuin pelayanan kesehatan gratis. Dengan begitu, anak-anak bisa ngerti bahwa kesehatan itu bukan cuma masalah pribadi, tapi juga masalah sosial, terus bisa ngerasain rasa peduli, tanggung jawab, dan solidaritas sama orang-orang yang membutuhkan.

Selain Giroux, ada juga tokoh pendidikan lain yang terkenal dengan teorinya tentang peran guru, yaitu Paulo Freire. Menurut Freire, guru itu adalah fasilitator pembelajaran, yang artinya guru itu adalah orang yang ngasih bantuan dan dukungan buat anak-anak buat belajar secara mandiri dan kritis. Guru itu nggak cuma ngasih informasi, tapi juga ngasih masalah yang bisa ngajak anak-anak buat berpikir dan bertindak. Guru itu juga nggak cuma ngomong, tapi juga dengerin, ngajak dialog, dan ngasih umpan balik yang positif. Guru itu juga nggak cuma ngasih penilaian, tapi juga ngasih kesempatan buat anak-anak buat ngasih penilaian buat diri sendiri, teman sebaya, dan guru.

Misalnya, kalo guru mau ngajarin anak-anak tentang tema persahabatan, dia nggak bisa cuma ngasih definisi atau gambaran doang, tapi harus ngasih masalah-masalah yang bisa nguji kemampuan anak-anak buat menjalin dan menjaga persahabatan, kayak kalo ada konflik, persaingan, atau perbedaan pendapat. Terus, guru harus ngajak anak-anak buat ngobrol tentang masalah-masalah itu, ngasih pendapat, argumen, dan solusi mereka, terus ngasih umpan balik yang konstruktif dan menghargai. Dengan begitu, anak-anak bisa ngerti bahwa persahabatan itu bukan cuma masalah perasaan, tapi juga masalah pemikiran dan tindakan, terus bisa ngerasain rasa hormat, empati, dan kerjasama sama teman-temannya.

Dari uraian di atas, kita bisa menyimpulkan bahwa guru SD itu punya peran yang sangat penting dan kompleks dalam pendidikan anak-anak. Guru SD nggak cuma ngajar, tapi juga ngedidik yang ngebentuk karakter dan keterampilan sosial anak-anak. Guru SD juga harus sadar bahwa mereka punya peran yang sangat strategis dan berpengaruh dalam ngebentuk generasi penerus bangsa yang berkualitas.

Oleh karena itu, para orang tua murid harus beri apresiasi dan dukungan buat guru-guru yang udah kerja keras buat ngasih yang terbaik buat anak-anak. Orang tua murid juga harus beri masukan dan saran yang membangun ke guru-guru yang masih perlu belajar dan berkembang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Masukan dan saran yang bersifat positif, konstruktif, dan solutif dapat membantu guru-guru untuk memperbaiki kekurangan, mengembangkan potensi, dan menyesuaikan diri dengan kebutuhan murid. Selain itu, orang tua murid juga harus memberikan apresiasi dan dukungan kepada guru-guru yang telah berdedikasi dan berprestasi dalam mengajar.

Hal itu dapat meningkatkan motivasi dan kepercayaan diri guru-guru untuk terus berinovasi dan berkreasi dalam proses pembelajaran. Karena guru SD adalah superhero tanpa jubah yang membangun generasi emas. Mereka pantas mendapatkan penghargaan, penghormatan, dan dukungan dari semua pihak. Mereka adalah pahlawan yang tidak pernah lelah, tidak pernah menyerah, dan tidak pernah berhenti berjuang untuk anak-anak. Mereka adalah guru SD, superhero tanpa jubah yang membangun generasi emas.

Refrensi Bacaan

1. Artikel Ilmiah, Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas di SD Negeri No. 13/1 Muara Bulian oleh Malide, M. (2017).
2. Peran Guru dalam Gerakan Literasi di Sekolah Dasar oleh Dasor, Y. W., Mina, H., & Sennen, E. (2021)
3. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. New York: International Universities Press1
4. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon